巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。

斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。

苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。

布鲁那：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”

加涅：“我把信息加工一下?！?/p>

建构主义者：“你和我建构的不一样！”

构造冯特铁钦纳，机能主义詹姆斯，

华生代表旧行为，新行为有斯金纳，

精神分析弗洛伊，人本主义马斯洛，

韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派。

个体心理发展8阶段，乳婴幼童少青年老。

发生认知皮亚杰，感知运动前运动，

具体运算与形式，感知婴儿0至2。

形式运算中学生，11直至到成年。

流体晶体智力说，卡特尔。

多元智力加德纳，三维智力吉尔福。

心理发展的主要理论：

高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，

发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。

认知风格的差异：

场独立与场依存，认知差异威特金；

辐合型与发散型，三维智力吉尔福。

认知学习理论：

格式顿悟完形说，托尔认知目的论，

信息加工论加涅，海德韦纳归因论。

现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。

学习迁移理论：

学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，

相同要素桑代克，经验类比有贾德，

关系转化格式塔，认知结构奥苏泊

痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；

同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。

行为演练的基本方法：

全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，

理性情绪治疗法，艾里斯步骤abcde。

学习动机理论：

需要层次马洛斯，成就动机阿特金，

成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。

教师领导方式类，行动研究属勒温。

教师成长三阶段，都源自福勒布朗。

波斯教师成长式，特韦尔训练教学，

巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。

上面的是不是不太容易记?。肯旅胬吹闳菀准堑膥

生物的本能很犀利

生物的本能(认为教育起源于动物的本能)很犀(沛西·能)利(利托尔诺)

心理的模仿特别猛

心理的模仿(认为教育起源于儿童对成人的模仿)特别猛(孟禄)

一起劳动就开撕

一起劳动(师 出教育)(认为教育起源于劳动过程)就开(凯洛夫)撕(米丁斯基)

洛克是个白色神话

白(白板说)色神(绅士)话(教育漫话)

开二手车的荀子，陪着马路上的孟子

开（凯兴斯泰纳）二（涂尔干）手车的（孔德）荀子，陪（裴斯泰洛齐）着马（马斯洛）路（卢梭）上的（康德）孟子。

（社会本位论：凯兴斯泰纳，孔德、涂尔干、荀子；个人本位论：卢梭、康德、裴斯泰洛齐、马斯洛、孟子）

李玉叔叔射月

李（礼）玉（乐）叔（书）叔（数）射（射）月（御）。（奴隶社会时期中国教育的内容：六艺，包括礼、乐、射、御、书、数。）

脚指头挑泡

脚（角）指（掷）头（投）挑（跳）泡（跑）。（奴隶社会时期斯巴达教育的内容：五项竞技，角、掷、投、跳、跑。）

基因下有头烈马

基（击剑）因（吟诗）下（下棋）有（游泳）头（投枪）烈（打猎）马（骑马）。（封建社会时期骑士教育的内容：骑士七技，包括骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。）